Základná škola Lada 97, 08212
„Škola pre každého – škola pre usilovné včeličky.“
VÝCHOVNÝ PROGRAM

Forma výchovy a vzdelávania - Poldenná
Výchovný jazyk - Slovenský
Druh školského zariadenia - Štátne
Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy - 28. augusta 2018
Dátum prerokovania v rade školy - 28. augusta 2018
Platnosť výchovného programu - 3. septembra 2018 – 30. jún 2021
Zriaďovateľ - Obec Lada
                     Lada 240,
                      08212
                                                                                                 Mgr. Dagmar Chovancová - Riaditeľka školy


1 Poslanie školského klubu detí
1.1 Charakteristika ŠKD
Školský klub detí (ďalej ŠKD)je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu.
Náš školský klub ponúka:
 bezpečný a priateľský priestor,
 otvorenosť a toleranciu,
 nestresujúce, estetické prostredie,
 rozmanitý program,
 aktivity rozvíjajúce kreativitu,
 činnosti podporujúce tímovú prácu,
 podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti,
 zdravý životný štýl.
Školský klub sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinutého človeka. Formou cielenej motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné trávenie voľného času.
Činnosti ŠKD sú členené na: odpočinkové,
rekreačné záujmové
Súčasťou programu ŠKD je aj príprava na vyučovanie, uskutočňovaná písomnou formou, sebakontrolou a hodnotením, formou didaktických hier a práce s encyklopédiami, časopismi alebo začleneným do iných väčšinou záujmových činností.

1.2 Charakteristika detí
 ŠKD navštevujú žiaci 1.-4. ročníka ZŠ na základe písomnej prihlášky podanej zákonnými zástupcami.
 O zaradení do ŠKD rozhoduje riaditeľ školy.

1.3 Dlhodobé projekty, do ktorých sa ŠKD zapája
 Deň vody
 Šarkaniáda
 Vianoce- vianočné vystúpenia detí
 Športové popoludnia
 „Vyčisťme svoju obec“
 Zdravá škola
 Deň Zeme
 Deň zdravia 3
 Vystúpenia ku Dňu matiek
 Vystúpenia pre dôchodcov
 MDD
 EKO dni- jar, jeseň
 Divadelné predstavenia
 Školské výlety
 Hviezdoslavov Kubín
 Besedy- spolupráca s knižnicou Slniečko
 Plavecký výcvik
 Maľovaný chodník
 Športová olympiáda
 Zber papiera, plastových vrchnáčikov
V činnosti ŠKD sú zakomponované projekty, ktoré sú súčasťou plánu práce ŠKD. Zaradené sú aj všetky štátne sviatky, významné svetové, ale aj medzinárodné dni.

1.4 Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi
 Každodenný kontakt pri preberaní detí zo ŠKD
 Kultúrne, spoločenské podujatia, príležitostné oslavy a výlety
 Hravé aktivity
 Športové súťaže

 

2 Ciele výchovno-vzdelávacej práce
V ŠKD nie sú hlavnou súčasťou výchovnej práce vedomosti žiakov, ale sú to hlavne sociálne zručnosti. Nejde o školský výkon žiaka, ale o kvalitu jeho sociálnych vzťahov k spolužiakom, vrstovníkom.
Výchovno-vzdelávací procesov ŠKD prispieva k rozvoju kľúčových kompetencií každého jedinca. Cieľom je naviazať kontakt na základy položené v predškolskom vzdelávaní a vhodne doplňovať kompetencie získavané pri výchove v rodine a na vyučovaní v škole. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti klubu a prepojené s reálnymi životnými situáciami. Súbor znalostí, schopností a zručností slúži k vytváraniu postojov a hodnôt.
Kľúčové kompetencie, ktoré si dieťa buduje v priebehu štvorročného výchovného vzdelávacieho cyklu v ŠKD:
 Kompetencie učiť sa učiť
 Kompetencie sociálne
 Kompetencie komunikačné
 Kompetencie pracovné
 Kompetencie občianske
 Kompetencie kultúrne

Kompetencie učiť sa učiť:
učí sa spontánne, ale zároveň vedome,
kladie si otázky, hľadá na nich odpovede, informácie zbiera z rôznych zdrojov,
samostatne sleduje konkrétne javy, vyvodzuje z nich poučenia, získané vedomosti dáva do súvislostí,
skúsenosti uplatňuje v praxi,
odhadne správne svoje schopnosti k danej činnosti, začatú prácu dokonči,
snaží sa zdokonaliť, hodnotí samo seba (svoje pokroky, nedostatky),
 objektívne porovnáva výsledky svojej práce s výsledkami práce svojich vrstovníkov, dokáže
oceniť prácu druhého.
Kompetencie sociálne:
 pomenuje svoje potreby, city a pocity,
 zvládne jednoduché stresové situácie,
 presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti,
 rešpektuje úlohy skupiny,
 efektívne spolupracuje v skupine,
 uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením,
 uvedomuje si potreby ostatných detí,
 poskytne pomoc alebo pomoc privolá.
Kompetencie komunikačné:
 ovláda reč, rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním,
 používa zdvorilostné frázy,
 rozlišuje spisovnú a hovorovú reč,
 aktívne počúva, neskáče druhému do reči,
 vhodne formuluje myšlienky, otázky aj odpovede,
 komunikuje bez ostychu,
 vypočuje si opačný názor,
 prijíma spätnú väzbu,
 nepoužívajú vulgarizmy.
Kompetencie pracovné:
 zúčastňuje sa plánovaných činností, slobodne si ich vyberá na základe svojich schopností, zručností, riadi svoju činnosť a tiež ju hodnotí,
 prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,
 prijíma nové informácie a poznatky,
 dokončí prácu,
 kultivuje svoju vytrvalosť, 
 plní si svoje povinností,
 ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život,
 rozvíja manuálne zručnosti,
 váži si výsledky práce druhých, zámerne ich nepoškodzujú.
Kompetencie občianske:
 uvedomuje si potrebu rešpektovania práva slobôd iných osôb,
 uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie,
 je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení,
 prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám.
Kompetencie kultúrne:
 pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu,
 rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie,
 rešpektuje iné kultúry a zvyky,
 prijíma kultúrne podnety,
 je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine,
 ovláda základy kultúrneho správania,
 kultivuje svoj talent.
Každé dieťa je nezameniteľná individualita. K naplňovaniu jednotlivých kompetencií v plnej miere dochádza postupne, rôznym tempom v priebehu celého výchovného cyklu.

3 Forma výchovy
 poldenná
Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít.
Formy práce pri spontánnej činnosti:
 odpočinok, čítanie kníh a časopisov,
 tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)
 konštruktívne hry so stavebnicou,
 stolné hry, skladanie obrázkov,
 voľné kreslenie, maľovanky, doplňovačky,
 dramatizácia rozprávky

Formy práce pri činnosti riadenej:
 vychádzky spozorovaním,
 technické práce s rôznymi druhmi materiálu,
 ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,
 besedy,
 práce s knihou,
 súťaživé hry, didaktické hry,
 hudobne pohybové hry,
 TV chvíľky,
 športové hry,
 výukové programy na PC.
Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:
 pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,
 experimentovanie,
 hra, individuálna práca,
 vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
 práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,
 samostatné a skupinové riešenie problémov,
 hodnotenie, sebahodnotenie.
Metódy používané pri riadenej činnosti:
 rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,
 vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
 rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,
 prezentácia výsledkov a ďalšie...

4 Tematické oblasti výchovy ŠKD
Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy:
- vzdelávacia
- spoločensko- vedná
- pracovno- technická
- prírodovedno- environmentálna
- esteticko- výchovná (výtvarná, hudobná, literárno- dramatická)
- telovýchovná, zdravotná a športová (turistická)
Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu. Výchovno- vzdelávací proces sa realizuje tak, že sa obsah jednotlivých výchovno- vzdelávacích činností aplikuje integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo umožní komplexnejší rozvoj osobností detí .
Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa/ žiaka sa rozvíjajú prostredníctvom realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno- vzdelávacích cieľov. Ich plnenie sa bude dosahovať realizáciou nižších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a aktivitách. 7
Konkrétne špecializované ciele sa uvádzajú v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský rok.

Vzdelávacia oblasť
Príprava na vyučovanie je neodmysliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacieho procesu. V plnej miere závisí od potrieb školského vyučovania, pričom musíme rešpektovať vekové osobitosti detí a dodržiavať psycho- hygienické zretele. V priebehu ŠKD zaraďujeme prípravu na vyučovanie až po dôkladnom oddychu a rekreácií.
Z hľadiska vymedzenia a funkcie príprava na vyučovanie slúži na opakovanie a utvrdenie učiva, pričom má aj dôležitý výchovný význam. Sleduje zámer vychovávať u detí každodenný návyk učiť sa, rozvíjať schopnosti a vhodnú organizáciu pri práci.
Vychovávateľka v ŠKD obsah prípravy na vyučovanie samostatne neplánuje, postupuje podľa momentálne preberaného učiva, preto sa kladie veľký dôraz na úzku spoluprácu učiteľa a vychovávateľa v rámci tejto činnosti. Zvýšenú pozornosť venuje deťom so slabším prospechom a z málo podnetného rodinného prostredia.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie
- rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa
- získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
- získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
Spoločensko- vedná oblasť
Zmyslom spoločensko- vednej oblasti je rozvíjať u detí, primerane veku, v podmienkach práce ŠKD, prvotný záujem o spoločenský život a dianie v svojom najbližšom okolí tak, aby tento záujem mohli ďalej prehlbovať.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- spolurozhodovať o živote v skupine
- rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
- prejavovať úctu k rodičom, starším osobám
- prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
- pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd
- posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti
- kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
- vyjadrovať svoj názor
- vedieť vypočuť opačný názor
- využívať všetky dostupné formy komunikácie
- rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
- vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
- poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

Pracovno- technická oblasť
Pracovno- technická činnosť, má snáď ako jediná pevne určený postup, ktorý je rozdelený do niekoľkých fáz z dôvodu zdĺhavosti a časovej náročnosti dopracovania sa k želanému výsledku. Prvou z nich je prediskutovanie námetu a pracovného postupu. Druhou je samotná práca na výrobku a treťou je dokončenie.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele
- rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
- vedieť spolupracovať so skupinou
- rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
- získavať základy zručností potrebných pre praktický život
- získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov
Prírodovedno- environmentálna oblasť
Prírodovená činnosť v ŠKD rozvíja záujem žiakov o prírodu, vychováva u nich ohľaduplný a šetrný vzťah k nej, učí deti aktívne chrániť všetky formy života. Vedie ich k sledovaniu prírodných podmienok života rastlín a živočíchov, ako aj k sledovaniu pozitívnych i negatívnych vplyvov činnosti človeka na ekologické vzťahy v prírode. V rámci nej sa deti oboznamujú s významom rastlín, zvierat a ďalších prírodnín pre človeka.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
- rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia
- naučiť sa pracovať v neformálnych skupinách, rozvíjať aktivitu, tvorivosť a iniciatívu.

Esteticko- výchovná oblasť
Zmyslom esteticko- výchovných činností v ŠKD je viesť deti k poznaniu, chápaniu, vnímaniu a prežívaniu v každodennom živote. V súvislosti s touto činnosťou dochádza zároveň k cibreniu vkusu detí a pestovaniu schopnosti potreby a zručnosti tvorivo sa uplatňovať vo výtvarných, hudobných, literárnych, dramatických a hudobno- pohybových činnostiach, rozvoju schopnosti deti vyjadrovať emócie výrazovými prostriedkami umenia.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí
- rozvíjať základy vzťahu k umeniu
- rozvíjať talent a špecifické schopnosti
- rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
- prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia
- podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení
- objavovať krásu v bežnom živote

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť
Telovýchovná, zdravotná a športová činnosť v sebe zahŕňa všetky druhy športových činnosti. Zameriava sa na vybrané prvky z atletiky, gymnastiky, turistiky, športových hier a podľa miestnych podmienok aj na sezónne hry a iné športy. Dôležité je, aby sa niesla v duchu vekovej primeranosti a vyhovovala mentalite detí mladšieho školského veku. Vhodné je vykonávať ju mimo miestnosti, v prírode.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
- kultivovať základné hygienické návyky
- rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
- pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog
- pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
- pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
- poznať základné princípy zdravého životného štýlu
- rozvíjať športový talent a schopnosti

5 Výchovný plán
Obsah výchovnej práce nadväzuje na výučbu v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti. Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy:
 získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie,
 rozvíjajú poznanie, že aj keď sme odlišní, musíme si rozumieť,
 máme svoje práva ale aj povinnosti,
 osvojujú si pravidlá spoločenského správania,
 pracujú v kolektíve, mladší sa učia od starších,
 rozvíjajú svoje vnútorné kvality,
 budujú si hodnotový systém.
V programe ŠKD je uplatňovaný integrovaný prístup plánovanej činnosti, námety sú združované do tematických blokov.

Názov tematických                                  Počet výchovno- vzdelávacích oblasti výchovy
                                                                činností/ aktivít v oddelení
                                                                I. odd.
Vzdelávacia oblasť                                  189
Spoločensko- vedná oblasť                       38
Pracovno- technická oblasť                       38
Prírodovedno- environmentálna oblasť     38
Esteticko-výchovná oblasť                        36
Telovýchovná, zdravotná a športová        39
oblasť

Denný režim:
11:15 - 11:20 Príchod do klubu, hygiena
11:20 - 12:00 Odpočinková činnosť
12:00 – 12:45 Obed
12:45 – 12:55 Sebaobslužné činnosti, hygiena
12:55 – 13:30 Rekreačná činnosť
13:30 – 14:15 Záujmová činnosť
14:15 – 15:00 Príprava na vyučovanie
15:00 – 16:00 Odchod domov, hry, upratovanie ŠKD
6 Výchovný jazyk
 Výchovným jazykom v ŠKD je štátny jazyk – slovenský.

7 Personálne zabezpečenie
 v školskom klube pracuje kvalifikovaná vychovávateľka,
 vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie,
 pripravuje pestrý výchovný program,
 podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňuje hygienické návyky,
 udržuje s rodičmi kontakt,
 spolupracuje s inými inštitúciami.

8 Materiálno technické a priestorové podmienky
 školský klub má 1 oddelenie. Nemá svoju miestnosť, v ktorej prebieha činnosť, je v prvej triede,
 škola je vybavená počítačmi, CD prehrávačom, televízorom a interaktívnou tabuľou, ktoré využívame pri aktivitách,
 hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako miestnosť školského klubu,
 nábytok v učebni je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej, ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovým kobercom,
 prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí,
 dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky sú uložené v skrinkách, na miestach prístupných žiakom,
 hračky a športový materiál pravidelne dopĺňame,
 v činnostiach detí sa využíva priľahlé ihrisko neďaleko budovy školy a telocvičňa na poschodí.

9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia
pri výchove
Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube. Podmienky pre bezpečné pôsobenie:
 vybavenosť učební zabezpečuje riaditeľ školy, vychovávateľka v spolupráci s rodičmi,
 deti sú stravníkmi školskej jedálne, obedy, vrátane nápojov nám privážajú z MŠ,
 miestnosť ŠKD je svetlá a vetrateľná s tečúcou vodou,
 s pravidlami BOZP sú deti oboznámené s pravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej dokumentácie,
 pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok školy pre ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD,
 v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár,
 školský klub je prostredím ochrany pred násilím, šikanovaním a všetkými patologickými javmi,
 dôraz v ŠKD kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: Hodnotenie žiakov
Hodnotenie pedagogických zamestnancov Hodnotenie školy
10.1 Hodnotenie výchovných výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v školskom klube je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
 Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.
 Hodnotenie uskutočňujeme na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých sledujeme vývoj žiaka.

10.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno- vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať tieto metódy:
 pozorovanie (hospitácie),
 rozhovor,
 hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,
 hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy,
 vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“).
10.3 Hodnotenie školy
Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na nich kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.
Pravidelne monitorujeme:
 Podmienky na výchovu
 Spokojnosť s vychovávateľkou
 Prostredie – klíma školy
 Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Kritériom pre nás je:
 Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
 Kvalita výsledkov
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
 Dotazníky pre žiakov a rodičov
11 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických
zamestnancov
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (ďalej len „ĎVPZ“) má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno- vzdelávacieho procesu. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy.
Tento systém má tieto ciele:
 Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.
 Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov.
 Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
 Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
 Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
 Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
 Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
 Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
 Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.
ŠKD v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:
 Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca školy.
 Každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok.
 Efektívnosť ďalšieho vzdelávania je pravidelne vyhodnocovaná a na základe výsledkov optimalizovaná.

12 Výchovné štandardy

 

Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie	Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie
Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry	Rozvíjať získané poznatky

 

Spoločensko- vedná oblasť

 

 

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD	Spolurozhodovať o živote v skupine
Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta	Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom	Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia	Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd
Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže	Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/záujmovom útvare
Asertivita, asertívne správanie	Obhajovať svoje názory
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ	Vypočuť si opačný názor
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine	Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine
Vulgarizmy, slang, gestá, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore	Využívať všetky dostupné formy komunikácie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLATNOSŤ REVIDOVANIE	DÁTUM	ZÁZNAM REVIDOVANIA, ZMENY, ÚPRAVY
Platnosť VP	02.09.2014
Revidované	03.09.2018	úprava obsahu VP úprava charakteristiky ŠKD úprava a doplnenie charakteristiky tematických oblastí výchovy ŠKD doplnenie dlhodobých projektov