Základná škola Lada

 

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

 

 

 

pre 1. stupeň - ISCED 1

 

Logo školy 

 

 

Kniha – pokrm múdrosti

   

Motto ZŠ LADA                                       

Nadarmo by boli včely,

keby neboli lúky a záhrady,

 kde by zbierali med...

Nadarmo by bol rozum,

keby nebol pokrm múdrosti,

ktorý poskytujú dobré knihy.

                     J.A Komenský

 

 Vzdelávací program -inovovaný (1.9.2015)                                

 Stupeň vzdelania:      ISCED 1                                                  

 Dĺžka štúdia:       4 roky                                                     

 Vyučovací jazyk:     slovenský                             

 Študijná forma:        denná                                                     

 Druh školy :             štátna                                                    

                                                                                                                 

Predkladateľ: 

Mgr. Dagmar Chovancová                                                      

Názov školy: ZŠ Lada

Adresa: Lada 97, 082 12,Kapušany

IČO : 710062605

Riaditeľ školy: Mgr. Dagmar Chovancová

Ďalšie kontakty: 051/7941187

 

Zriaďovateľ:          Ján Katica – starosta obce

Názov:                    Obecný úrad Lada

Adresa:                   Lada 240, 082 12, Kapušany

Kontakty:               051/7941213

 

 

 

1. Všeobecná charakteristika školy

1.1 História školy

 

 

Rok  1937 ostane navždy pamätným dňom pre obec Lada, pretože práve v tomto roku bola založená škola v obci. Druhým pamätným dňom je 1.október 1943,kedy sa škola presťahovala zo starej a nevlastnej budovy do novostavby obecnej ľudovej školy – terajšej ZŠ. Naša škola prešla postupne rôznymi zmenami nielen organizačnými, ale aj personálnymi. Dnešnú podobu nadobudla v roku 1996. Stala sa z nej dvojtriedna málotriedna škola, ktorej riaditeľkou je od roku 1996  Mgr. Dagmar Chovancová. Posledným a dosť významným medzníkom pre našu školu a jej zamestnancov je rok 2002, kedy kompetencie školských úradov preberá obec. Začína spolupráca školy a obce, ktorá trvá doposiaľ a je na veľmi dobrej úrovni.

    ZŠ v Lade obklopuje školský  park, v ktorom sa nachádzajú  dreviny a kvetiny, ktoré pestujú žiaci spolu s učiteľkami. V parku sa nachádzajú aj preliezky, ktoré žiaci využívajú vo voľných chvíľach. Okolie školy využívajú aj v rámci hodín prírodovedy, vlastivedy , výtvarnej výchovy, či telesnej výchovy. Logo školy vzniklo na základe maľby, ktorú sme realizovali v interiéry školy. Steny zdobia usilovné včielky, ktoré sú vzorom pre našich žiakov.

 

 

 

 

 

 

1.2  Materiálno-technické a priestorové podmienky

 

Základná škola Lada je  neplno organizovaná štátna základná škola bez právnej subjektivity  v zriaďovateľskej pôsobnosti obce Lada. Škola sa nachádza v tichej a pokojnej časti obce Lada, ktoré vytvára podmienky na vytvorenie školy rodinného typu.

    Naša  škola je jednopodlažná. Máme 25 žiakov, ktorí sa vyučujú v 2 triedach. Máme 1 oddelenie ŠKD s počtom žiakov 22. Súčasťou školy je aj školská jedáleň, ktorá patrí MŠ. V ŠJ  zabezpečujú stravovanie dovážaním obedov z MŠ v Lade.

    Základná škola Lada má v súčasnosti 3 triedy. V 2 triedach prebieha VVP a ŠKD, jedna slúži ako telocvičňa. Triedy sme upravili novými podlahami, nábytkom, obnovili sme interiér chodieb, vonkajšiu fasádu školy a to v spolupráci s OcÚ.

 Na škole máme aj počítačovú učebňu a kabinet s učebnými pomôckami, ktoré sme obnovili  a vymenili ich za modernejšie, čím prispejú k zlepšeniu a efektívnosti vyučovania. Pri dopĺňaní učebných pomôcok  nám je nápomocný zriaďovateľ školy.  Športovým  aktivitám školy slúži multifunkčné ihrisko, ktoré  patrí obci. Počas školského roka 2014 sme získali interaktívnu tabuľu, čo sa prejavilo aj na efektivite vyučovania, pretože  je učenie pre deti zábavnejšie .

 

 

1.3 Charakteristika žiakov a organizácia prijímacieho konania

 

   Školu navštevujú žiaci slovenskej národnosti s trvalým pobytom v Lade, ale aj žiaci z okolitých dedín. Dochádzajú tu žiaci zo Šarišskej Poruby, Trnkova, Nemcoviec, keďže Lada je spádová obec. Teda aj zloženie žiakov je rôznorodé. Sú žiaci, ktorí sú nadaní na jazyky, niektorí na šport, či výtvarné umenie.  Preto sa snažíme , aby sme ich talent rozvíjali ďalej nielen na hodinách, ale aj v rámci mimoškolskej činnosti.

   Na vzdelávanie v ZŠ sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky začatia plnenia povinnej školskej dochádzky. Prijímaniu do školy predchádza slávnostný zápis, ktorý je oznámený vyvesením plagátov a tiež cez verejno-komunikačné prostriedky obce.

   Žiakov s individuálnym  vzdelávacím programom prijímame na základe odporúčania odborníka a žiadosti zákonných zástupcov. Pri individuálnom začlenení žiakov je potrebné odporúčanie detského lekára, psychológa, špeciálneho pedagóga, príp. odborného lekára - neurológa a pod..

    

1.4  Personálne zabezpečenie

 

   Jednou z najsilnejších stránok našej školy je pedagogický zbor. Tvoria ho zanietení učitelia, ktorí sú prístupní všetkým moderným formám a metódam práce vo výchovno – vzdelávacom procese. Hlavným zreteľom pre nich je žiak a individuálny prístup k jeho vzdelávaniu. O ochote a vôli neustále sa vzdelávať svedčí aj plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických pracovníkov, ktorý je súčasťou plánu práce školy. O odbornosti ale i humánom prístupe a ochote pomôcť žiakom svedčia  pozitívne ohlasy na prácu mnohých našich učiteľov.

    V školskom roku 2017/2018 pracujú vo výchovno-vzdelávacom procese 5

pedagogickí zamestnanci, z toho 1 vychovávateľka.

     Vedenie školy tvorí :  riaditeľka školy

    Metodické združenie na škole nemáme, ale sme pridelení k ZŠ v Kapušanoch . Stretávame sa  podľa vopred vypracovaného plánu práce.

   Priemerný počet učiteľov v ZŠ je prispôsobený počtu žiakov. Všetci učitelia majú ukončené vysokoškolské štúdium II. stupňa – Učiteľstvo pre prvý stupeň ZŠ.  V základnej škole je zriadený ŠKD, ktorý vedie kvalifikovaná

p. vychovávateľka. Vedie oddelenie žiakov 1.- 4. ročníka.

Učitelia sa počas svojej práce vzdelávajú a zdokonaľujú svoje vedomosti pomocou adaptačných vzdelávaní, priebežných vzdelávacích štúdií, špeciálnych inovačných štúdií, rôznych školení s ukončením kvalifikačných skúšok alebo osvedčením. V ďalších rokoch sa učitelia zamerajú na štúdium jazykov, výpočtovej techniky s využitím IKT, čitateľskej či finančnej gramotnosti.

 

    

1.5 Dlhodobé projekty a prezentácia na verejnosti

 

 

Škola je zapojená do viacerých projektov, ktorých úroveň je rôznorodá. Niektoré trvajú niekoľko rokov, vytvorili si určitú tradíciu ( prezentácie na verejnosti, celoškolské projekty, či akcie , ktoré sú súčasťou Školského vzdelávacieho programu) a žiaci sa do nich zapájajú pravidelne. Sú tu aj projekty, do ktorých sa žiaci zapájajú sporadicky a to v závislosti od učiva, témy, ale aj veku žiakov. Pri projektoch kladieme veľký dôraz na regionálne tradície, komunikatívnu schopnosť v cudzom jazyku, rozvoj tvorivosti detí.

 

     Projekty, ktoré realizujeme na našej škole:

• Ekologické-  „Vyčisťme svoju obec“
• Protidrogové,  športové,  Infovek
• Zdravá škola
• Modernizácia vyučovania
• Projekty týkajúce sa vyuč. procesu:  recyklácia odpadu

 

 Aktivity a prezentácia školy na verejnosti

 

• Akcie v rámci Dňa Zeme
• Akcie v rámci Dňa zdravia
• Slávnostná akadémia ku Dňu matiek
• Vystúpenie pre dôchodcov
• MDD v spolupráci s obcou

 

 Pravidelné akcie a celoškolské projekty

 

- Slávnostný zápis predškolákov

- Slávnostné pasovanie prvákov

- MISS a MISTER ZŠ

- Rôzne vianočné burzy

 

 Akcie školy, ktoré sú súčasťou Školského vzdelávacieho programu

 

• Ochrana života, človeka a zdravia
• Spolupráca s knižnicou Slniečko – besedy o knihách, so spisovateľmi
• Plavecký výcvik pre žiakov 3. a 4. ročníka
• EKO dni – jar, jeseň
• Zber papiera, plastových vrchnáčikov
• Športová olympiáda
• Divadelné predstavenia
• Školské výlety
• Hviezdoslavov Kubín

 

 

1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 

Rodičia

     Škola je otvorená a prístupná všetkým formám spolupráce s rodičmi i ostatnou širokou verejnosťou. Naším cieľom je poskytnúť rodičom informácie nielen o študijných výsledkoch ich detí, ale aj o všetkých aktivitách školy, ktoré sú zamerané jednak na posilnenie výchovno – vzdelávacieho procesu, ale i na vytvorenie priaznivých podmienok na vzájomnú spoluprácu medzi školou a rodičmi.

Učitelia pri práci so zákonnými zástupcami rešpektujú úlohu rodičov, hovoria s nimi o vzájomnej spolupráci, rešpektujú ich názory, podnecujú rodičov k účasti na stretnutiach, sú s rodinami v blízkom kontakte, zachovávajú diskrétnosť a ochranu osobných údajov.

          Rodičia sú ochotní škole pomôcť vo všetkých smeroch a podporujú finančne aj akcie, ktoré škola pre ich deti organizuje - Šarkaniáda, Vianočná akadémia, Deň detí, odmeny pre žiakov na konci školského roka,  rôzne súťaže a besedy a pod.

Jeden deň v týždni je konzultačným dňom, kedy majú rodičia možnosť prísť do školy a porozprávať sa s vyučujúcimi.

 Rodičia sa môžu s prácou pedagógov oboznámiť  účasťou na schôdzach ZRPŠ, priamo účasťou na hodinách počas Dňa otvorených dverí.  

  Žiaci dostanú na začiatku roka Infórum, kde sú napísané  telefónne čísla umožňujúce rodičom ich ako jednu z foriem  kontaktu so školou.

 

     Iní partneri

     Spolupráca s inými subjektmi vo veľkej miere vyplýva zo zamerania školy. My sa orientujeme na región, VVP, exteriér a interiér školy, či riadiacu prácu.

          Pri zabezpečovaní odbornej literatúry pre cudzí jazyk spolupracujeme s kníhkupectvom Glossa.

     Škola  spolupracuje  MPC v Prešove,  knižnicou P. O. Hviezdoslava – Slniečko v Prešove,  Centrom  pedagogicko – psychologického poradenstva v Prešove, ABC – Centrom voľného času, predškolským zariadením v Lade, Červeným krížom , ale aj rôznymi organizáciami, ktoré nám sprostredkúvajú rôzne besedy, či tvorivé dielne – ZUŠ v Prešove.

 

 

1.7 Škola ako životný priestor

 

     Škola je miestom kde sa nielen prijímajú vedomosti, ale kde sa hlavne žije. Preto príjemné a estetické pracovné prostredie je dôležité nielen pre žiakov, ale i pre pedagógov. No prostredie, v akom sa počas dňa nachádzajú ich deti, veľmi pozorne sledujú a hodnotia aj rodičia. Preto úprave vstupných priestorov, šatní i celému interiéru školy venujeme veľkú pozornosť.

   Keďže aj prostredie vplýva na výchovu a estetické cítenie žiakov,  pozornosť venujeme vybaveniu tried  (vymieňame podlahy, žalúzie na oknách, nové lavice a stoličky samozrejme závisí to aj od finančných prostriedkov, ktorými škola disponuje. Na estetizáciu prostredia využívame najmä žiacke práce.

     O kvetinovú výzdobu, nástenky a celkový priestor triedy sa starajú nielen  učitelia spolu so žiakmi, ale aj pani školníčka.

 V rámci environmentálnej výchovy sme sa zapojili do zberových aktivít (zbierame papier, plastové vrchnáčiky)  

   Aktuálne informácie o aktivitách školy sú na informačných tabuliach a nástenkách v budove školy , ale aj na obecnom úrade.

Formou hier, rozhovorov a aktivít budujeme priateľskú atmosféru medzi deťmi a pedagógmi, ale aj rodičmi.

 

          

     1.8 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a 

         vzdelávaní

 

 

      Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky sú nevyhnutnom súčasťou  výchovno- vzdelávacieho procesu.  Pedagogickí pracovníci absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Sú poučení o spôsobe vykonávania dozoru nad žiakmi počas vyučovania a počas školských akcií mimo priestorov školy.

 

• Škola resp. obec má uzavretú dohodu s bezpečnostným technikom.
• Má uzavreté  poistenie pre  žiakov, a to s poisťovňou UNIQA.
• Má vypracovaný plán kontrol bezpečnosti a revízii.
• Žiaci sú každoročne prvý deň poučení o bezpečnosti a školskom poriadku.
• Sú oboznámení s bezpečnosťou pri práci na pozemku, TV, plaveckom výcviku, exkurziách a výletoch, čo potvrdia svojim podpisom.
• Vyučujúci, ale aj nepedagogický pracovník majú povinnosť počas roka dodržiavať BOZP a hlásiť prípadné nedostatky, aby nedošlo k poškodeniu zdravia

 

 

 

 

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

  Školský vzdelávací program je orientovaný na žiaka, rešpektuje jeho individuálne potreby, poskytuje bezpečie, spolupatričnosť, potrebné ocenenia a sebarealizáciu. Umožňuje tvorivú prácu žiakov a učiteľov. Akceptuje vedomosti žiakov.

Pri tvorbe Školského vzdelávacieho programu sme vychádzali z cieľov Štátneho vzdelávacieho programu, podmienok školy, zloženia pedagogického zboru a zloženia žiakov.

Pre úspešnú realizáciu našich zámerov sa snažíme vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, spolupráce medzi žiakmi, učiteľmi a žiakmi a medzi samotnými učiteľmi. Chceme vytvárať podmienky pre rozvoj, uplatnenie a úspech každého žiaka.

K úlohám školy patrí výchova žiakov k ochrane a tvorbe životného prostredia, k zdravému spôsobu života, k získavaniu zdravého sebavedomia, kritického myslenia a seba hodnotenia.

Nevyhnutne musíme vo výchove a vzdelávaní používať netradičné postupy a alternatívne formy práce.

 

 

2.1  Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

 

Na prvom stupni sa vyvážene venuje pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov. Uvedené hľadisko sa premieta do všeobecných cieľov vzdelávania:

 

• vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií;
•  poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia
• viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa;
•  rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne aj v skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické myslenie;
• rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov;
•  viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu svojho zdravia;
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu práv iných ľudí.

 

 

 

  2. 2  Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

 

Ciele výchovy a vzdelávania:

 

• udržiavať dobré meno školy medzi verejnosťou, vytvoriť modernú školu na dobrých interakčných vzťahoch humánnosti, náročnosti, odbornosti
• stabilizovať počet žiakov
• rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, ich vedomostí a zručnosti potrebné pre život
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa
• vštiepiť žiakom princíp celoživotného vzdelávania
• vo vyučovaní používať efektívne metódy práce,
• získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch
• dôraz klásť na mobilizáciu, že ako organizovať vyučovací proces ako tvorivý dialóg, aby žiaci mali radosť z poznania
• zlepšovať čitateľské zručnosti žiakov
• získať dostatočné zručnosti a vedomosti vo zvolených záujmových útvaroch

• venovať sa žiakom talentovaným, rozvíjať ich schopnosti
• podnecovať menej úspešných žiakov k lepším  výkonom ,

          smerovať činnosť žiakov tak, aby boli schopní kriticky a 

              tvorivo myslieť, naučiť ich pracovať v tíme,

• viesť žiakov k seba hodnoteniu a sebaúcte
• učiť žiakov správnej komunikácii (žiak-žiak, žiak-učiteľ)
• vytvorenie sociálno-emočnej klímy
• dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT v našej škole
• zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch
• vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých žiakov za pomoci rodičov
• rozvíjať ľudové tradície v rámci regiónu

 

 

2.3  Zameranie školy a stupeň vzdelania

 

     Chceme byť školou so svojou históriou i budúcnosťou. Chceme byť otvorenou školou pre žiakov a verejnosť. Zameranie našej školy vychádza zo silných stránok školy a koncepcie rozvoja školy, ktorý je orientovaný na VVP, riadiacu prácu a exteriér školy.

   Vzhľadom na rôznorodé zloženie našich žiakov sme vlastné zameranie školy  nasmerovali tak, aby všetkým žiakom boli poskytnuté rovnaké podmienky na rozvoj a vzdelávanie :

• Vo výchovno-vzdelávacom procese budeme smerovať svoju činnosť tak, aby sme žiakov pripravili na život, aby boli komunikatívni, tvoriví, schopní rýchlo a účinne riešiť problémy a pripravení pre úspešné pokračovanie v štúdiu a uplatnenie sa na trhu práce.
•  Škola zabezpečí, aby žiaci boli nielen vzdelaní , ale aj telesne zdatní, a to  prostredníctvom rôznych športových  krúžkov.
• V súlade s požiadavkami Európskej únie škola zabezpečí kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch, pričom sa zameria na rozvoj komunikatívnosti v cudzom jazyku s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Konverzácia v cudzom jazyku bude podporovaná aj formou krúžkov.
• Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

               S  cieľom zvýšenia kvalitatívnej úrovne  výchovno -vzdelávacieho procesu sme definovali silné ale aj slabé stránky našej školy.      

 

Medzi silné stránky školy patria :

• stopercentná kvalifikovanosť učiteľov
• výborná spolupráca so zriaďovateľom a rodičmi
• spokojnosť s dosiahnutými výsledkami žiakov, ktorí odchádzajú na iné školy
• výučba anglického jazyka od 1. ročníka
• vybavenie školy technikou IKT a interaktívnou  tabuľou
• škola rodinného typu
• škola s vlastnou jedálňou podporujúcou zdravie
• ŠKD
• prezentácia školy na verejnosti – rôzne vystúpenia žiakov
• vynovenie školského interiéru a exteriér

 

Škola má aj slabé stránky VVP :

 

-  nemáme telocvičňu

-  nedostatočné spoločenské docenenie učiteľov

- rôzna individuálna efektívnosť práce pedagogických zamestnancov na  rozvoji školy

   Neodmysliteľnou súčasťou školy je Školský klub detí. V činnosti ŠKD chceme v maximálnej miere vytvoriť žiakom čas a priestor na oddych a relaxáciu s dôrazom na uspokojovanie ich potrieb a záujmov, posilňovať priateľské vzťahy v kolektíve.

 

      Naša škola poskytuje primárne vzdelanie ISCED 1.Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou v znení

 –„ Žiak získal primárne vzdelanie.“

 

2.4  Profil absolventa

 

Profil absolventa primárneho vzdelávania

   Absolvent programu primárneho vzdelávania má osvojené základy používania štátneho jazyka, čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudne základy pre osvojenie účinných techník učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získa predpoklady pre to, aby poznával a rozvíjal svoju osobu a rešpektoval iných, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Získa základy používania cudzieho jazyka.

 

     Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

1. sociálne komunikačné spôsobilosti

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania

• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu
• rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky v osobnej komunikácii
• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti
• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií

2. spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

• používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
• je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov

3. spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa
• ovláda základy potrebných počítačových aplikácií
• dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií
• dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete
• vie používať rôzne vyučovacie programy
• získal základy algoritmického myslenia
• chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom
• vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT

4. spôsobilosť učiť sa

• má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov
• uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov
• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach
• uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok

 

5. spôsobilosť riešiť problémy

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti
• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch
• pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom

6.  osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

• má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere
• uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti
• dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti
• uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času
• dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti
• má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine
• dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom

7. spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov
• dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania)
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote
• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície
• rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
• má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr

      Absolvent našej školy mal by svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

 

 

2.5 Pedagogické stratégie a dĺžka štúdia

 

 

Povinná školská dochádzka sa plní v základných školách absolvovaním jednotlivých vzdelávacích stupňov.

ISCED 1 – primárne vzdelávanie – 1. stupeň základnej školy (1. – 4.ročník) – 4 roky

ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie – 2. stupeň základnej školy (5. – 9.ročník)

                 Stratégia vyučovania určujú metódy a formy práce ( skupinové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie,  samostatná práca,  frontálne vyučovanie,  práca v dvojiciach – dialógy,  jazykové hry, piesne, precvičovanie ústneho prejavu a výslovnosti,  vychádzky, exkurzie,  didaktické hry)

    Podporujeme vyučovanie pomocou najmodernejšej didaktickej techniky, interaktívne vyučovanie podporujúce rozvoj tvorivého myslenia, humanisticko – tvorivé stratégie, zážitkové učenie ako aj  metódy vyučovania, ktoré vedú k  samostatnosti, tvorivosti, kreativite , zručnosti a schopnosti analýzy a syntézy nadobudnutých vedomostí. Sú to : motivačné metódy( motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, motivačný problém alebo motivačná demonštrácia).,expozičné metódy( rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, besedy, demonštračné metódy, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž, projektové metódy),pre realizáciu cieľov používame praktické aktivity žiakov, z aktivizujúcich metód volíme( diskusiu, situačnú metódu,  didaktické hry a kooperatívne vyučovanie.)

Z fixačných metód využívame metódy opakovania a precvičovanie učiva.

     Pedagógovia  vhodnými metódami podnecujú žiakov k samostatnému riešeniu zadaných úloh. Modernizáciou vyučovania podporujeme a rozvíjame komunikáciu nielen v materinskom, ale i v cudzom jazyku. Snažíme sa dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery.  Dôraz kladieme na formovanie vzájomných vzťahov medzi žiakmi, medzi žiakmi a učiteľmi.

     Našou prioritou je aj formovanie environmentálneho povedomia žiaka a jeho vzťahu k životnému prostrediu. Všetky dostupné prostriedky využijeme aj v oblasti prevencie drogových závislostí, či pri spoznávaní a rozvíjaní citu ku krásam svojho regiónu.

     Pedagogické stratégie sú konkrétne rozpracované v učebných osnovách a časovo tematických plánoch jednotlivých predmetov.

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie  (spôsobilosti)

• sociálne komunikačné kompetencie
• kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
• kompetencie v oblasti IKT
• kompetencia učiť sa učiť sa
• kompetencia riešiť problémy
• osobné, sociálne a občianske kompetencie
• kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

 

2.6  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

 

   Škola vzdeláva aj žiakov so špeciálnymi  výchovno – vzdelávacími potrebami. Títo žiaci sú podľa odporúčania Centra pedagogicko-psychologického poradenstva  začlenení v klasických triedach.

        V klasických triedach sa začlenení žiaci podľa druhu postihu vzdelávajú podľa individuálnych vzdelávacích plánov vypracovaných vyučujúcimi jednotlivých predmetov v spolupráci so špeciálnym pedagógom.

Žiaci majú vypracované individuálno-vzdelávacie programy prispôsobené ich potrebám podľa druhu VPU alebo telesného postihu. Tieto IVP sú po predchádzajúcej konzultácii so špeciálnym pedagógom pravidelne upravované a ich obsah je aktuálne prispôsobený potrebám začleneného žiaka. Všetci vyučujúci boli informovaní o prístupe a formách práce s týmito žiakmi a ovládajú legislatívu súvisiacu s klasifikáciou a hodnotením žiakov so ŠVVP. Pre týchto žiakov a ich rodičov je zabezpečené pravidelné individuálne poradenstvo školského psychológa.

 

 

2.7 Učebné osnovy a začlenenie prierezových tém

 

   Učebné osnovy každého predmetu tvoria rozsiahlu prílohu k IŠkVP vrátane charakteristiky predmetu, cieľov predmetu, kľúčových kompetencií, prierezových tém, obsahu vzdelávania – tematický celok, obsahový štandard, výkonový štandard, hodnotenia predmetu.

   Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP všetkých predmetov okrem predmetov: anglický jazyk v 1. a 2. ročníku – pre tento nový predmet  škola vytvorila učebné osnovy školských vzdelávacích predmetov, pričom rešpektuje štruktúru vzdelávacích štandardov.

Škola zvýšila časovú dotáciu vyučovacieho predmetu:

matematika  – 2. ročník o jednu hodinu

matematika  – 3. ročník o jednu hodinu

výtvarná výchova - 3. ročník o jednu hodinu

výtvarná výchova - 4. ročník o jednu hodinu

            Inovované učebné osnovy pre 3. a 4. ročník  sú v prílohe.

    

     Prierezové témy  sa nerealizujú ako samostatný predmet, ale sú začlenené podľa svojho obsahu do tematických výchovno-vzdelávacích plánov a uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov okrem dopravnej výchovy a ochrany života, človeka a zdravia

Prierezové témy pre ISCED 1

Osobnostný a sociálny rozvoj, výchova k manželstvu a rodičovstvu, environmentálna výchova, mediálna výchova,  multikultúrna výchova

Regionálna výchova a ľudová kultúra, dopravná výchova, ochrana života, človeka a zdravia

Osobnostný a sociálny rozvoj

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

 

• porozumel sebe a iným
•  optimálne usmerňoval vlastné správanie a prejavovanie emócií;
•  uprednostňoval priateľské vzťahy v triede i mimo nej
•  osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce
•  nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce
•  získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií
•  rešpektoval rôzne typy ľudí, ich názory a prístupy k riešeniu problémov
•   uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti
•  získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov
•  uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

 

Environmentálna výchova

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

 

•  osvojil základné pravidlá a zručnosti pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie
•  rozpoznal hlavné zmeny vo svojom okolí na základe pozorovania prírody
•  rozpoznal hlavné charakteristiky rôznych druhov životného prostredia

•  poznal a vyberal konkrétne možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu svojho životného prostredia
• podieľal sa aktívne na zveľaďovaní životného prostredia školy a jej okolia;
•  správal sa šetrne k prírodným zdrojom, uskromnil sa v spotrebe, ktorá zaťažuje životné prostredie.

 

Mediálna výchova

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

 

•  uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti
•  pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov
•  nadobudol základy zručností potrebných na využívanie médií.

 

Multikultúrna výchova

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

 

•  rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti
•   spoznával rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry
•   akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu
• uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí.

 

Regionálna výchova a ľudová kultúra

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

•  rozširoval a rozvíjal svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách svojho regiónu
•  vytváral si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine
•  rozvíjal svoju národnú a kultúrnu identitu

 

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

•  pochopil funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi na veku primeranej úrovni
•  osvojil si zásady, nadobudol spôsobilosti a praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli...)
•   pochopil význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládol základné úlohy údržby bicykla
• uvedomil si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky

 

Ochrana života a zdravia

 

Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

 

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie
•   osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života
• vedel vhodne zareagovať v prípade potreby poskytnutia prvej pomoci
•  osvojil si základné činnosti súvisiace s pohybom a pobytom v prírode
•  rozvíjal svoju telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť v prírodných podmienkach

 

    Dopravná výchova - je realizovaná ako samostatná organizačná forma vyučovania - teoretické vyučovanie a praktický výcvik na  detskom dopravnom ihrisku v Prešove.

Prierezová téma Ochrana života a zdravia  - je realizovaná ako samostatná organizačná forma vyučovania – Didaktické hry jedenkrát ročne v trvaní štyroch hodín.

Finančná gramotnosť

 

Finančná gramotnosť je spracovaná formou samostatného dokumentu, ktorý je súčasťou IŠkVP. Obsah tém finančnej gramotnosti vychádza z Národného štandardu finančnej gramotnosti. Spôsob realizácie je uvedený v poznámkach pri inovovanom rámcovom pláne.

2.8. Učebné plány - Inovovaný RUP 2017/2018

Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	3.ročník	4.ročník
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	7	7
	anglický jazyk	3	3
Matematika a práca s informáciami	matematika	4 + 1	4
	informatika	1	1
Človek a príroda	prvouka	1	2
	prírodoveda	1	2
	fyzika
	chémia
	biológia
Človek a spoločnosť	vlastiveda	1	2
	dejepis
	geografia
	občianska náuka
Človek a hodnoty	etická/náboženská výchova	1	1
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	1	1
	technika
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1
	výtvarná výchova	1 + 1	1 + 1
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2
	základ	23	25
	voliteľné hodiny	2	1

 

                                   Poznámky k IŠkVP:

Ročník	Predmet	Poznámka
3.a 4.	SJL	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre SJL
	ANJ	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre ANJ
	MAT	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre MAT
	PDA	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre PVO
	VLA	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre VLA
	PVC	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre PVC
	HUV	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre HUV
	VYV	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre VYV
	TSV	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre TSV
	NBV	Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre NBV

 

 

 

Inovovaný RUP 2018/2019 platí pre 1.-4. ročník

Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	1.ročník	2.ročník	3.ročník	4.ročník	∑
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a literatúra	9	8	7	7	31
	anglický jazyk	2	2	3	3	6 + 4
Matematika a práca s informáciami	matematika	4	4 + 1	4 + 1	4	16 + 2
	informatika			1	1	2
Človek a príroda	prvouka	1	2			3
	prírodoveda			1	2	3
	fyzika
	chémia
	biológia
Človek a spoločnosť	vlastiveda			1	2	3
	dejepis
	geografia
	občianska náuka
Človek a hodnoty	etická/náboženská výchova	1	1	1	1	4
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie			1	1	2
	technika
Umenie a kultúra	hudobná výchova	1	1	1	1	4
	výtvarná výchova	2	2	1 + 1	1 + 1	6 + 2
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2	8
	základ	20	20	23	25	88
	voliteľné hodiny	2	3	2	1	8
	spolu	22	23	25	26	96

 

Celkový počet hodín v ročníku je presne daný.

 Obsah učiva je rozvrhnutý minimálne na 33 týždňov.

 Využitie 2 voliteľných hodín v rámci ISCED I v 1. ročníku je:

 

• anglický jazyk: 2 hodiny

 

 Využitie 3 voliteľných hodín v rámci ISCEDI v 2. ročníku je:

 

• anglický jazyk: 2 hodiny
• matematika : 1 hodina

 

 Využitie 2 voliteľných hodín v rámci ISCEDI v 3. ročníku je:

 

• matematika : 1 hodina
• výtvarná výchova : 1 hodina

 

Využitie 1 voliteľnej hodiny v rámci ISCEDI v 4. ročníku je:

 

• výtvarná výchova : 1 hodina

 

 

Náboženská výchova a etická výchova:

 

Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova  sa spájajú žiaci rôznych ročníkov , keďže je ich menej ako 12.

 

 

Finančná gramotnosť je realizovaná formou aplikácie tém finančnej gramotnosti v niektorých vybraných témach jednotlivých predmetov

 

2.9. Vyučovací jazyk

 

   Vyučovací jazyk určuje zákon 245/2008 Z. z. v § 12 ods. 1) a 2) ktorý určuje, že vyučovacím jazykom v školách a výchovným jazykom v školských zariadeniach je štátny jazyk.

Vyučovacím a výchovným jazykom na našej škole je slovenský jazyk.

 

2.10. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní

Zákon 245/2008 Z. z. v § 16 ods. 3)  pojednáva o delení základného vzdelania nasledovne:

Základné vzdelanie sa člení na:

a) primárne vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou v znení – Žiak získal primárne vzdelanie.

 

 b) nižšie stredné vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy . Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou v znení – Žiak získal nižšie stredné vzdelanie

§ 18 zákona 245/2008  pojednáva o dokladoch o získanom vzdelaní:

 

(1)Doklady o získanom vzdelaní podľa tohto zákona môžu vydávať školy, ktoré sú zaradené do siete škôl a školských zariadení podľa osobitného predpisu a školy podľa § 109 zriadené iným ústredným orgánom štátnej správy

 

(2) Dokladom o získanom vzdelaní je

a) osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania,

b) vysvedčenie,

c) osvedčenie o absolvovaní časti vzdelávacieho programu,

 d) osvedčenie o zaškolení,

 e) osvedčenie o zaučení,

f) vysvedčenie o záverečnej skúške,

 g) vysvedčenie o maturitnej skúške,

h) vysvedčenie o záverečnej pomaturitnej skúške,

i) vysvedčenie o absolventskej skúške a absolventský diplom,

 j) vysvedčenie s doložkou,

k) vysvedčenie o štátnej jazykovej skúške.

 

(3) Doklady o získanom vzdelaní sa vedú v štátnom jazyku. V školách, v ktorých sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje podľa § 12 ods. 3, sa vedú dvojjazyčne, a to v štátnom jazyku a v jazyku príslušnej národnostnej menšiny; v školách, v ktorých sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje podľa § 12 ods. 6, sa vedú v oboch vyučovacích jazykoch alebo v štátnom jazyku a v cudzom jazyku.

 

(4) Doklady o získanom vzdelaní sa vydávajú na predpísaných tlačivách schválených ministerstvom školstva; v školách podľa § 109 na tlačivách schválených príslušným ústredným orgánom štátnej správy.

 

 (5) Údaje na dokladoch o získanom vzdelaní sa musia zhodovať s údajmi o dieťati, žiakovi alebo poslucháčovi uvedenými v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia tlačív zodpovedá riaditeľ školy.

 

(6) Podpisy na dokladoch o získanom vzdelaní musia byť vlastnoručné.

 

(7) V dokladoch o získanom vzdelaní je zakázané opravovať údaje.

 

 (8) Vysvedčenie z príslušného ročníka vzdelávacieho programu, po absolvovaní ktorého žiak získa stupeň vzdelania, obsahuje aj doložku s uvedením získaného stupňa vzdelania.

(9) K vysvedčeniu o záverečnej skúške, k vysvedčeniu o maturitnej skúške, k vysvedčeniu o záverečnej pomaturitnej skúške a k absolventskému diplomu vydá škola dodatok, ktorý obsahuje podrobnosti o absolvovanom vzdelávacom programe. Absolvent dostane dodatok k vysvedčeniu alebo k absolventskému diplomu súčasne s vysvedčením alebo diplomom.

 

 (10) Doklady o získanom vzdelaní podľa odseku 2 sú verejné listiny.

 

§ 22 príslušného zákona vymedzuje podmienky ukončenia plnenia povinnej školskej dochádzky nasledovne:

(1) Žiak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky absolvoval desať rokov vzdelávania v školách podľa tohto zákona alebo dňom 31. augusta príslušného školského roka, v ktorom žiak dovŕšil 16. rok veku.

(2) Žiakovi ôsmeho ročníka vzdelávacieho programu základnej školy, ktorý dovŕšil 16 rokov veku, riaditeľ školy umožní ukončiť deviaty ročník a získať nižšie stredné vzdelanie, ak je predpoklad úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 17. rok jeho veku.

 (3) Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím 26) môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok veku.

 

 

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov
2. Pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy

 

 

3.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

 

      Významnou kategóriou, ktorá zohráva dôležitú úlohu aj pri celkovom hodnotení školy, sú výchovno -vzdelávacie výsledky žiakov. Preto je nevyhnutné venovať procesu hodnotenia žiakov náležitú pozornosť a snažiť sa, aby bolo v čo najväčšej miere objektívne. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, no i oceniť jeho úsilie  pokrok a najmä pôsobiť motivačne.

     Pri hodnotení a  klasifikácii výsledkov žiakov budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie a žiakov základnej školy s účinnosťou od 1.mája 2011. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami budeme brať do úvahy závery odporúčania školského psychológa a Centra pedagogicko – psychologického poradenstva. Budeme postupovať podľa osobitných pokynov na hodnotenie žiaka podľa druhu jeho postihu.

    Kritériá hodnotenia v rámci jednotlivých predmetov boli schválené na pedagogickej rade ako vnútorný predpis na hodnotenie.

 

 

3.2  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia  pedagogických

                                           zamestnancov

 

     Na kontrolu kvality a úrovne vyučovania jednotlivých pedagogických zamestnancov má riaditeľka  školy vypracovaný celoročný plán hospitácií. Ďalšími kritériami na hodnotenie zamestnancov sú:

• osobný pohovor
• plnenie úloh vyplývajúcich zo ŠVP a ŠkVP
• uplatňovanie učebných osnov 1. – 4. ročníka
• dodržiavanie časovo – tematických plánov
• rešpektovanie plánov a záverov MZ
• práca triedneho učiteľa
• výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke práce, didaktické testy )
•  hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov
• spolupráca s rodičmi
• vedenie triednej a pedagogickej dokumentácie
• vedenie dokumentácie o začlenených žiakoch
• zapájanie sa do mimo vyučovacích a mimoškolských aktivít
• ďalšie vzdelávanie
• modernizácia vyučovania
• dodržiavanie pracovnej disciplíny
• fungovanie v pracovnom tíme, pracovné a spoločenské správanie

 

3.3 Vlastné hodnotenie školy

 

         Zamerané na:

• ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe ich reálnosť a stupeň dôležitosti
• posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
• oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení
• prácu v projektoch
• výsledky výstupných testov a celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka
• úspešnosť žiakov na súťažiach

 

Monitorujeme:

 

• podmienky na vzdelávanie
• spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
• prostredie – klímu školy
• priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania

stav vzdelávania začlenených žiakov so špeciálnymi výchovno –vzdelávacími potrebami

• výsledky vzdelávania
• riadenie školy
• úroveň výsledkov práce školy
• metódy a formy vyučovania

Kritéria:

• spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy:

• dotazníky pre žiakov a rodičov
• analýza úspešnosti žiakov na súťažiach
• hospitačná činnosť
• kontrola pedagogickej dokumentácie
• SWOT analýza

    Pri procese vlastného hodnotenia školy – autoevaluácie(tabuľka1) vedenie školy spoločne s pedagogickými zamestnancami systematicky zhromažďuje a analyzuje celý rad informácií a podkladov, vrátane rôznych foriem spätných väzieb od žiakov a rodičov.

Na základe tohto procesu je možné lepšie vnímať potrebné zmeny , ktoré by mohli prispieť k zvýšeniu efektivity vlastného ŠkVP a jeho prípadným úpravám.

Cieľom hodnotenia je:

• aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené
• aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP

Dôraz je kladený na:

• konštatovanie úrovne stavu
• zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú

                                                                                          Tabuľka č.1                                                                                    

  Hodnotenie školy – autoevaluácia

Oblasti autoevalúcie	Ciele a kritéria autoevaluácie	Nástroje	Časový rozvrh autoevaluáčnych činností	Poznámky
vzdelávací program	mapovanie realizácie	pozorovanie, hospitácia	priebežne
podmienky vzdelávania	úroveň riadenia školy	porady vedenia, PR, spolupráca s Radou školy, hodnotenie pozitív a negatív	na pedagogických radách
	priestorové a materiálne podmienky školy	pozorovanie, požiadavky učiteľov a rodičov	priebežne
	klíma školy	spolupráca s  rodičmi,     zasadnutia PR a vedenia školy	na pedagogických radách
	začleňovanie a podpora žiakov	hospitácie, komunikácia medzi učiteľmi,vychovávateľkou,.	priebežne
priebeh vzdelávania ( učiteľ )	podpora dosahovania vzdelávacích cieľov	hospitácie, prezentácia prác	na pedagogických radách
	rozvoj stratégií učenia	hospitácie	priebežne
	rozvoj osobnostných a sociálnych zručností	hospitácie, riadený rozhovor s učiteľmi, žiakmi, dotazník žiakom	priebežne
	rozvoj praktických zručností a návykov	hospitácie, žiacke práce	priebežne
výsledky vzdelávania ( žiak )	dosahovanie vzdelávacích výsledkov	rozhovor, hospitácia, rozbor žiackych výkonov	priebežne
	prejavy stratégií učenia	hospitácie, žiacke práce	priebežne
	prejavy osobnostných a sociálnych zručností	hospitácia, pozorovanie	priebežne
	prejavy praktických zručností, návykov	hospitácia, pozorovanie	priebežne
	testovanie žiakov	zadávanie testov	podľa sledovaných javov
Vzťah rodičov ku škole		ankety, spolupráca s RŠ, so zriad.	pedagogická rada, zasadnutie Rady školy

 

 

 

4. Kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na školu modernú.

Všetci pedagogickí zamestnanci sa priebežne vzdelávajú. Prešli školeniami IKT, priebežným vzdelávaním MPC a pod. Aj v tomto školskom roku sa ďalšie vzdelávanie bude realizovať jednak individuálnym štúdiom a tiež ponukovými akciami MPC Prešov. Každý pedagogický zamestnanec má právo i povinnosť vzdelávať sa za rovnakých podmienok. Škola má vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania.

 

Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca – riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ).

 

 

Plán kontinuálneho vzdelávania je vypracovaný na základe podkladov legislatívy, zahrnutej v nasledujúcich dokumentoch:

• Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 445/2009 Z.z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
• Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 437/2009 Z.z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov